ISSN 1993-8616
2008 - 第1期
语言和移民：双语能力是个优势
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 欢迎来到猿猴岛，塞内加尔©教科文组织/Fyona Ryan |
剥夺移民孩子说母语的权利，就等于在家庭模式和社会模式之间制造冲突，也就等于让他的身份变得模糊。如果他们的语言和文化能够得到学校教育体制的尊重，他们将会对自己和他人有更正确的认知。
大部分“发达”国家都有一种官方语言，同时，很多其他的语言也是人民的日常用语，因为其人民来自不同的民族。联合国教科文组织的一份关于语言多样性的文件指出，“2000年居住在西欧的35岁以下的居民中，约有三分之一以上是移民”，并明确指出“在欧盟（UE）内部，最大的移民团体来自土耳其和马格里布地区，而他们主要居住在法国、德国和英国”。
西方国家现行政策制定的法律，在移民条件上表现出了强硬的态度，并引入了对语言和文化的测试。它要求申请移民者必须对法语、荷兰语或英语的初级语法有基本的认识，并对移民国家运作的基本法律规范有所了解，这似乎很合常理。
然而，在他们到来时，人们就试图从他们身上“擦去”母语的痕迹，只要这种母语被看作是相对“次要的”语言。我们只需看看这份报告中关于2004年10月法国国内安全的内容就可以了解。报告中说，“对于1至3岁儿童，通常只有父母，尤其是母亲，与自己的孩子保持着密切接触。如果后者来自国外，她们在自己家里就不得不说法语，使孩子养成只用法语表达的习惯”，并指出：“然而某些情况下，她们感觉到孩子的父亲对此有所保留，并要求孩子在家里说本国方言的时候，她们也就会这样做。因此必须从父亲一方采取措施，鼓励他们只讲法语”。
我们将会看到，代表一门语言的français一词以大写字母开头，这与法语的拼写规则是相悖的。而且我们可以设想，通过“说方言”，我们将会听到阿拉伯语、汉语、塞尔维亚语……
根据这份报告，对于那些没有被迫在家说法语的孩子来说，他们的认知、教育和社会的发展都将相互关联，因为他们会不可避免地遇到语言的困惑，从而导致行为的混乱，而后将导致犯罪！
西方国家现行政策制定的法律，在移民条件上表现出了强硬的态度，并引入了对语言和文化的测试。它要求申请移民者必须对法语、荷兰语或英语的初级语法有基本的认识，并对移民国家运作的基本法律规范有所了解，这似乎很合常理。
“ 在催眠状态下走过走私的道路，我从母语转到了我选举国的语言” Hector Bianciotti，1995年。
然而，在他们到来时，人们就试图从他们身上“擦去”母语的痕迹，只要这种母语被看作是相对“次要的”语言。我们只需看看这份报告中关于2004年10月法国国内安全的内容就可以了解。报告中说，“对于1至3岁儿童，通常只有父母，尤其是母亲，与自己的孩子保持着密切接触。如果后者来自国外，她们在自己家里就不得不说法语，使孩子养成只用法语表达的习惯”，并指出：“然而某些情况下，她们感觉到孩子的父亲对此有所保留，并要求孩子在家里说本国方言的时候，她们也就会这样做。因此必须从父亲一方采取措施，鼓励他们只讲法语”。
我们将会看到，代表一门语言的français一词以大写字母开头，这与法语的拼写规则是相悖的。而且我们可以设想，通过“说方言”，我们将会听到阿拉伯语、汉语、塞尔维亚语……
根据这份报告，对于那些没有被迫在家说法语的孩子来说，他们的认知、教育和社会的发展都将相互关联，因为他们会不可避免地遇到语言的困惑，从而导致行为的混乱，而后将导致犯罪！
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母亲和儿子在爱尔兰©教科文组织/Niamh Burke |
被推上被告席的移民母语
这种荒谬的状况，很明显不了解语言的发展，以及母语在个人的心理、认知和文化结构中所起的作用。我们怎么能够想象，一位母亲对自己的孩子说着她并不精通的语言？我们又怎么能够无视，母语承载着情感，它培养着认知能力，它象征着—对于移民的孩子来说—祖国和家庭之间的延续。
剥夺孩子在家里说母语的权利，就等于在家庭模式和社会模式之间、在家庭和学校之间制造冲突，由此导致文化基点的贫乏以及社会化的不稳定。
这么做，也就是不认为说两种语言的能力是一种优势，相反却是一种劣势，会成为入学和成功融入社会的障碍，尤其当这种语言还是我们称之为“少见” 语言（这有点夸张了！）的时候，如阿拉伯语、汉语或俄语。而当这种语言是“有社会价值”的语言时，如英语或德语，双语能力则成为一种杰出的品质。
在2004年预防犯罪的报告中，以使用（或严格来说是不使用）母语为主题的论文和建议得到了很多法国政界人士和教师的支持，但是也引起了强烈的反响：各种协会、非政府组织、工会和知识分子都采取行动，于是该文被迫修改。在2005年的同主题报告中，我们读到的是：“承认双语能力是一体化的要素之一。经过争论，委员会在这一主题上取得了重大进展。事实也证明，同时保持母语和主流语言的使用让孩子在学校获得了更好的成绩（……）”。
这种荒谬的状况，很明显不了解语言的发展，以及母语在个人的心理、认知和文化结构中所起的作用。我们怎么能够想象，一位母亲对自己的孩子说着她并不精通的语言？我们又怎么能够无视，母语承载着情感，它培养着认知能力，它象征着—对于移民的孩子来说—祖国和家庭之间的延续。
剥夺孩子在家里说母语的权利，就等于在家庭模式和社会模式之间、在家庭和学校之间制造冲突，由此导致文化基点的贫乏以及社会化的不稳定。
这么做，也就是不认为说两种语言的能力是一种优势，相反却是一种劣势，会成为入学和成功融入社会的障碍，尤其当这种语言还是我们称之为“少见” 语言（这有点夸张了！）的时候，如阿拉伯语、汉语或俄语。而当这种语言是“有社会价值”的语言时，如英语或德语，双语能力则成为一种杰出的品质。
在2004年预防犯罪的报告中，以使用（或严格来说是不使用）母语为主题的论文和建议得到了很多法国政界人士和教师的支持，但是也引起了强烈的反响：各种协会、非政府组织、工会和知识分子都采取行动，于是该文被迫修改。在2005年的同主题报告中，我们读到的是：“承认双语能力是一体化的要素之一。经过争论，委员会在这一主题上取得了重大进展。事实也证明，同时保持母语和主流语言的使用让孩子在学校获得了更好的成绩（……）”。
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授予法兰西学院院士程抱一先生（右）同济大学名誉教授证书© 中国驻法国大使馆 |
语言的冲突，还是语言的对话？
过去二十年来在心理语言学和社会语言学领域的研究显示，毫无疑问，孩子获得和学习多种语言，不论其所属的社会文化阶层和所学语言是什么，都丝毫不会阻碍其认知和教育的发展。相反，具有双语能力的孩子有更快的反应能力，在学习某些知识时更加灵活，并具有更出色的交流能力。尽管在第二语言上他们稍显不足，这也只是暂时的，但他们却有着更加丰富的思想体系，更加高效的认知能力，以及更加充实的世界观。
当学校问题发生在移民孩子身上时，法国绝大部分教师都会首先质疑语言和文化的冲突。然而，如果移民的语言和文化能够更受重视，并在学校向所有学生教授，同时受到教育体系和主流社会的尊重的话，学生们将对其自身并对他人形成更好的认识和尊重。
团体之间的对话，语言之间的对话……语言学家懂得并强调指出，移民为语言注入了活力，并让诸如英语或法语这样的语言变得更加丰富。如汉语、韩语、日语、越南语和英语的混合就是一种世界性的现象，来自亚洲不同地区的移民就使用混合的语言进行交流，因此也就带来了他们对语言的贡献。同样“西班牙英语”就是一种混合语言，混合了英语和西班牙语，它在美国的年轻人之间非常流行。这是语言面对移民和全球化大潮而进一步发展的最突出的例子之一。
Ranka Bijeljac-Babic, 心理语言学家, 法籍塞尔维亚人, 普瓦提埃大学及巴黎五大- 法国国家科学研究中心（CNRS）.
过去二十年来在心理语言学和社会语言学领域的研究显示，毫无疑问，孩子获得和学习多种语言，不论其所属的社会文化阶层和所学语言是什么，都丝毫不会阻碍其认知和教育的发展。相反，具有双语能力的孩子有更快的反应能力，在学习某些知识时更加灵活，并具有更出色的交流能力。尽管在第二语言上他们稍显不足，这也只是暂时的，但他们却有着更加丰富的思想体系，更加高效的认知能力，以及更加充实的世界观。
当学校问题发生在移民孩子身上时，法国绝大部分教师都会首先质疑语言和文化的冲突。然而，如果移民的语言和文化能够更受重视，并在学校向所有学生教授，同时受到教育体系和主流社会的尊重的话，学生们将对其自身并对他人形成更好的认识和尊重。
再次沦陷的巴比伦
“从一块语言和文化的土壤上突然被割离，这情景让我想起一棵被砍断的大树被栽种到另一片土地上。”
Spôjmaï Zariab (继续)
团体之间的对话，语言之间的对话……语言学家懂得并强调指出，移民为语言注入了活力，并让诸如英语或法语这样的语言变得更加丰富。如汉语、韩语、日语、越南语和英语的混合就是一种世界性的现象，来自亚洲不同地区的移民就使用混合的语言进行交流，因此也就带来了他们对语言的贡献。同样“西班牙英语”就是一种混合语言，混合了英语和西班牙语，它在美国的年轻人之间非常流行。这是语言面对移民和全球化大潮而进一步发展的最突出的例子之一。
Ranka Bijeljac-Babic, 心理语言学家, 法籍塞尔维亚人, 普瓦提埃大学及巴黎五大- 法国国家科学研究中心（CNRS）.