Девочки и мальчики, равноправны ли они в учебниках по математике? Получается, что не совсем, если обратиться к результатам исследования, проведенного профессором Университета Лиль 2 (Франция) Сильви Кромер. Вместе с группой университетских преподавателей ряда африканских стран она проанализировала учебники для начальной школы многих стран континента. В результате оказалось, что по ходу учебы в школе число девочек заметно уменьшается.

Беседу вела Аньес Бардон, "Курьер ЮНЕСКО"


О чем проведенное вами исследование?

Это исследование стало результатом научной работы, которая проводилась в рамках Международной сети исследований о представительстве обеих полов в школьных учебниках и на региональных семинарах, которые ЮНЕСКО провела во многих странах Африки. Преподаватели университетов Кот д’Ивуара, Камеруна, Того и Сенегала вызвались добровольно провести анализ учебников по математике, которыми в этих странах пользуются во время всего начального цикла обучения, то есть в целом – шесть лет. Это достаточно оригинальная инициатива, поскольку до сих пор, подобные исследования проводились только на основе анализа учебников по истории или французскому языку. Мы решили обратиться к учебникам по математике, которая считается нейтральной и абстрактной наукой: нам интересно было узнать, действительно ли эти учебники лишены половой предпочтительности. Это было особенно интересно и потому, что научные предметы, как известно, всегда привлекают намного больше мальчиков, чем девочек. Кроме того, мы решили следовать принципу количественного подхода, тогда как прежние исследования базировались на качественных оценках. То есть мы не только исследовали ситуации или иллюстрации, но и посчитали каждое упоминание с оттенком пола в учебниках. Это дало очень показательные результаты.

Каковы основные выводы этого исследования?

В результате оказалось, что эти учебники далеко не нейтральны с точки зрения равенства полов. Все они приводят жизненные примеры, где так или иначе присутствуют персонажи разных полов. Например, в арифметике можно найти задачу, в условиях которой сказано, что мать идет на рынок с таким-то количеством яиц в корзине, а ребенок прошагал с ней столько-то километров. Показательно, что персонажи в учебниках для самых маленьких – это чаще всего тоже дети. На этой стадии мы видим почти полное равенство полов: число мальчиков и девочек практически одинаково. Но по мере повышения школьного уровня «действующими лицами» в заданиях становятся уже взрослые персонажи, и вот здесь они – преимущественно мужчины. «Мужская пропорция» достигает 67,6% в Камеруне и 76,4% – в Того. Это значит, что по мере продвижения в учебном курсе мужские персонажи начинают все больше доминировать, а «дефицит» женщин становится все более ощутимым.

Является ли эта разница только лишь количественной?

Конечно, нет. Отношение к мужским и женским персонажам очень различно. Так, если речь идет о мужчине, то один раз из двух указывается его профессия. Когда же на страницах учебников появляется женщина, о ней чаще всего говорится, как о члене семьи: мать, сестра или дочь «такого-то». А в случае, если все же указывается род ее занятий, то приводится довольно широкое определение: она, например, продает фрукты из своего сада, но – не является «продавцом». Что же касается девочек, то они упоминаются чаще всего как пассивные персонажи. Я помню одну обложку учебника, на которой были изображены мальчик и девочка в школе: мальчик что-то писал на доске, а девочка просто протягивала ему угольник. Казалось бы, ничего шокирующего. Сегодня уже не встретишь прежних стереотипов, как было тридцать лет назад. Однако они полностью не исчезли, они лишь внешне изменились.

Оказывают ли эти изображения реальное воздействие на учеников?

В любом обществе школьные учебники являются основным педагогическим инструментом, даже несмотря на конкурирующее влияние средств массовой информации. Они являются мощным средством для передачи не только знаний, но и моральных ценностей. Это имеет особое значение в развивающихся странах, где книги по-прежнему стоят дорого. Значит, в школах они оказывают большое влияние. Поэтому очень важно, чтобы и учебники несли идею о равноправии, потому что в сознании населения они имеют сильную власть легитимизации явлений. Иначе говоря, девочка не сможет чувствовать себя в праве обладать математическим знанием, если это знание преподносится как привилегия мужчины.